昆山经济技术开发区高级中学选修课程网上选课指南

2017年11月02日

一、指导思想

选课指导工作以《基础教育课程改革纲要(试行)》、普通高中各科《课程标准(实验)》、江苏省教育厅关于实施素质教育的文件为指导，针对我校发展内涵的需求，建立宽广灵活、富有适应性和选择性的课程结构，以及行之有效的校内选课制度和选课指导体系，为不同潜能学生的发展创造条件，激发学生的创新精神和终身学习的欲望，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力和实践能力，使学生逐步形成相对稳定的认知风格和思维习惯，具有继续学习的能力、规划人生的能力、创业的基本能力、面对未来生活的能力；要着力给学生提供通向生活的钥匙，为学生的终身发展创造条件，努力使新课程成为学生全面而有个性的发展和走向自立的平台。

二、目的意义

1.选课指导有助于实现教育目标

合理的选课指导能帮助学生科学选课，以形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感;具有终身学习的愿望和能力；掌握适应时代发展和个性发展的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力，具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力，正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。

2.选课指导有助于避免学生选课的盲目性

新的课程结构较传统的课程构成表现出更大的灵活性、多样性和复杂性，学生由于其自身的局限，选课过程中往往会出现随意性大、杂乱零散的倾向。选课指导有助于避免学生选课的盲目性，有助于学生选课的计划性和合理性，有助于学生切实选择适合自己发展要求的课程来修习。

3.选课指导有助于学生未来职业的选择和人生规划

普通高中毕业生面临着未来职业的选择和人生规划，而且新课程的改革尤其突出养成学生根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要，来规划自己人生的能力。有效的选课指导可以帮助学生在选择课程和怎样选择等方面做出合理定向，指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，为学生将来更好地进行职业选择和人生规划，为学生形成合理的能力结构打好基础。

三、基本原则

1.长远规划、稳定理性的原则

选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规划和人生规划，所以指导本身应立意深远，进行全面和详细的调查与分析，在导向和规范方面严肃合理，并适时适当地进行修订，与时俱进。

2.学生自主自愿的原则

允许学生根据自己的兴趣、爱好和学习需求做出选择，是以促进学生个性发展为根本旨趣的选修制的一个基本准则。选课指导制度的建立是为了帮助学生自主选择课程。学生在教师的指导下自主选择学习课程、主讲教师、学习时间和适合自己的方式，不仅有助于学生的全面发展，更能在选择的过程中学习规划人生、确定发展方向、学会承担责任。

3.必修课优先，力所能及的原则

必修课的学习是奠定学生终身发展能力的基础，是学生学习基本知识与技能的保证，也是学生获得毕业资格的先决条件。因此，选课首先要保证必修课的学习，在能够修完必修课程学分的基础上力所能及的选择选修课程的学习。在指导学生选课时不可盲目追求多选学科、多拿学分，而是在学有余力的情况下依据实际情况选修其它课程。

4.必修课与选修课协调进行的原则

必修课与选修课对学生发展的意义不同。在指导学生选课的时候应将二者相互搭配，本着协调发展的原则，在必修课与选修课之间建立平衡，让学生的基本知识技能与其他各方面能力协调全面地发展。必修课与选修课协调进行也有助于调动学生学习的积极性和求知欲望，减轻高中生的心理负担，不至于使学生在必修课程压力下产生厌学情绪。

5.责任分摊的原则

指导学生更好地选课、获得更大的学业成就是班主任的职责，但把选课指导的责任简单地落实在班主任身上是不现实的，也是对学生的一种不负责任。因此，学校需要对选课指导的责任进行分摊和安排，学校的所有教师、高年级学生、学生家长甚至学生的初中老师和社区人员都有为学生提供指导和咨询的责任和义务。学校也应为他们参与学校课程、承担选课指导责任提供相应的支持条件。

6.学生的重大选择必须经由父母或其他合法监护人同意的原则

高中阶段学生的心理发展尚未成熟，社会化程度也不高，对有些问题的看法还不是十分稳定和深刻。为减少学生成长的代价，学生的重大选择必须经由其家长或其他合法监护人同意。这个原则的确立并非限制学生的自主决定权，而是从保护学生的角度出发;且同样也有利于家长更好地参与学校的课程建设，分享和承担相应的课程权利和责任。

四、选课依据

1.学生的个人素质与发展要求

高中阶段是学生发展的关键时期，他们普遍具有求知欲强、精力充沛、兴趣广泛的特点，每个人的兴趣、爱好、特长也不尽相同。因此学校应做出相应的指导安排，引导学生根据不同的个性特点选择不同类别、不同层次的班级课程，保障学生能形成平衡而又完整的文理基础知识体系;鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的科目与模块，使之实现主动地、全面且个性地发展。

2.学生的认知结构与学科的逻辑限制

高中生思维活跃，喜欢接受新鲜事物，有着较强的认知欲和广泛学习各方面知识的兴趣，而且接受水平和能力、抽象思维和价值判断水平也迅速提高，在各个方面的发展都与义务教育阶段不同。在这样一个转型时期，学校应指导学生选择利于其身心发展的多种机会，促进其认知和人格的和谐发展。同时对于各个模块和科目不应任意选修，要根据各个模块和学科之间的逻辑联系，整合学生经验和相关内容，引导学生理性地完成课程目标。

3.学校的办学条件和资源状况

课程改革使学校面临着教学模式、教师资源、学校设施等各个方面新的挑战，学校的资源条件还不一定即时完全满足学生的需求，需要一个渐进过程。因此，在选课指导时应充分考虑到学校的实际条件，利用学校现有的资源优势，协调平衡，尽量避免学生选课过于集中、加剧教学资源需求矛盾的情况。

4.学生的家庭背景与社会人才需求前景

学生的家庭经济状况及社会构成状况，在很大程度上影响到学生的课程选择及未来的就业取向;社会新兴领域的不断出现，多样化人才的需求也是学生要考虑的重要因素。学校在指导学生选课时应了解其家庭及社会职业领域的信息，以便更及时有效地指导学生形成较好的发展取向。

5.学生的个人设计和未来意向

高中阶段教育既要为学生提供基本知识和技能的培养，又要为学生全面的终身发展奠定基础，为学生的升学和就业提供选择。选课指导应按照学生的毕业后意向，如进一流大学、进一般性大学、直接工作等，结合与新课程方案相应的高考方案，为学生设计不同的选课指导，真正使每一位学生都得到不同层次的发展、个性化的发展。

五、组织机构

昆山经济技术开发区高级中学选课指导委员会名单

主  任： 邬金福

副主任： 朱国强韩建峰 陈亮  邱福明

成  员： 姚建忠  王怀庄  张少华杜志国  陈 斌  盛继中 何 斐金海岗温益铭   姜 波 及各年级学科教研组长和班主任

六、实施程序

（一）选课、走班教学的时间、学科

学校将为每个学生提供网上选课机会，分别在高一学年开学两个星期左右、高二第一学开学前，组织学生选课。

1.教师选课指导

①认真做好宣传发动工作。召开教师会，加深对选课和走班教学的认识，明确教师的责任;召开学生大会，宣讲学校课程实施方案，宣传学生选课的意义和程序、方法，使学生了解新课程及学校对选课的要求，让学生家长了解选课和走班的意义、步骤、操作方法，指导学生合理、科学选择课程。

②成立选课指导委员会。学校成立由教务处、相关年级组、学科教研组长、班主任、骨干教师、部分优秀学生和学生家长代表组成的选课指导委员会，帮助和指导学生做出正确合理的选择。

学校要求，以班主任为主将班内学生分配到任课教师名下，任课教师成为学生的选课指导教师，导师具体负责学生的选课指导。

2.学生选课流程

学生必须亲自选课，可以跟同学、家长、导师商量，但不得请他人代选。选课分两个阶段进行。第一阶段为初选，充分考虑后将有学生签名的《选课意向调查表》交给班主任;第二阶段为选课确认，课程委员会将根据具体情况结合学校实际对同学们的选课进行确认，如果学生所选的某些课程未被课程委员会确认，则必须对自己原先的选课做出调整，进行第二次选课，直到选课被确认才能生效。

（二）选课和走班教学的具体实施

将选择同一模块的学生平行分班，形成数量不等的若干教学班。各教学班的学科任课教师，级部根据现有师资，合理搭配统一安排。

在保持行政班不变的前提下，实行走班上课，课程结束后返回行政班继续其他课程的学习，参与行政班的各项活动。

（三）选课分班设想：

1.高一高二开设校本课程、研究性学习、社团活动三类选修课程，每类选修课程下有若干课题供学生选择，采用选课跑班制；每个课题有专职指导老师负责，固定上课地点；

2.校本课程高一高二年级同时段开设，采用跑班上课；

3.研究性学习和社团活动高一高二年级同时段开课，研究性学习主要开设在高一年级，少数课题开设在高二年级；高二年级以社团活动为主；

4.由于师资、课程要求及场地原因，校本课程、社团活动和研究性学习选课有人数限制，先报先得，报满为止；

5.高一高二年级每个学生必须选修校本课程中的一个课题进行学习；研究性学习和社团活动两个选修课程只能选择其中之一进行学习；选课时每个学生必须选择一门校本课程和另一门选修课程中的一个课题。

（四）选课操作：

（1）学生必须本人亲自网上选课，不能由别人代替。

（2）选课原则：先选先得，人满为止，坚持学生自主选课与教师指导想结合的原则。

（3）年级根据学生选课情况进行调整，因受教师人数、教室规模的限制，无法满足少数同学的选修愿望，对不能达到预定人数的选修课程，年级会另作通知，由班主任和指导教师做好指导，帮助涉及的同学另行选课。

（4）基本平衡各个教学班的人数，避免出现有的班级人数过多，有的班级人数过少的现象。

（5）学生选课结果应得到本人的签名认可，凡经批准选修的课程，一般不能随便改选，如遇特殊情况一定要退选、改选时，学生要填写退选、改选申请单，由班主任统一汇总到级部，经批准后方可进行退选、改选工作。退选、改选、补选工作在选课后二周内完成，过期不再单独处理。

（6）公布结果：年级调整后公布选课结果，发放正式《选课通知单》，由年级开出各门课程选修学生名单，一式三份，送任课教师及学生所在行政班班主任各一份，年级留存一份，按此选课名单上课。

七、管理与评价

㈠班级管理

除实行走班上课的学科外，其他学科及早晚自主学习时间仍在行政班内学习，班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学时发生的问题。行政班学生的表现，是考核班主任的主要依据。

从走班学科教师中选择责任心和工作能力强的教师担任教学班班主任(可与行政班班主任重复)，全面负责教学班的管理工作。教学班班主任及任课教师要加强学生的考勤、纪律等的管理，并及时与行政班班主任沟通交流，防止出现学生管理上的空挡，实现无缝隙化管理。

㈡教学管理与评价

定期召开教学协调会，及时解决教学中遇到的问题。定期召开有关班主任、组长和学科教师会议，针对教学中出现的问题，及时做出科学的应对策略。加强集体备课，实行统分结合的备课体制，即同一学科有统一的集体备课要求、内容。

按照行政班进行教学的学科，执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准;按照发展方向和选修内容不同组织教学的学科，除继续执行正常的常规教学要求外，重点通过所教学生的动态变化加大对教师的考核检查力度。

㈢学生管理

建立导师制，对学生进行有效指导和有效监管。导师职责应有以下几点：了解每个学生的个性与特点;对学生进行人格辅导;为学生进行选课指导;对学生进行学习指导;对学生时间规划进行指导;指导学生处理好各种社会关系，会协调人际关系等。

加强学分管理。从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分：只有修习课时达到规定课时的90%，修习过程(包括学习态度、课堂表现、作业质量等方面，由学生自评、互评和任课教师打分，按照一定权重计算得出分数，60分为及格)良好，模块考试成绩合格才给予相应模块学分。详见《昆山经济技术开发区高级中学分认定办法》。

                                        昆山经济技术开发区高级中学

2017年8月28日